在眼里,听在心中了。
他忙不迭地脱口而出:“我真的不是大坏蛋!”
说完之后,他真想抽自己一个耳光,这不是此地无银三百两吗?
他涨红了脸,尴尬不已,今天这个班算是被他彻底搞砸了!
然而,塞翁失马焉知非福!
“噗嗤...”
“噗嗤...”
“噗嗤...”
班上的同学们忍不住笑喷了出来,纷纷开口道:
“老师,你刚刚尴尬的模样真逗!”
“老师,你脸红的样子好帅啊!”有个女生满脸小星星地说道。
“老师,你对刚刚那位女同学做了啥啊,她为什么骂你是大坏蛋?”
王奇呆呆伫立了一会儿才回过神来,学生们的脑回路还真是有趣啊,刚刚自己所担惊受怕的结果不仅未曾出现,而且似乎还因为自己的窘样拉近了与她们的距离,这还真让人喜出望外!
此时不出击,更待何时?他立刻乘机与同学们畅聊起来,一边聊天,一边打开投影仪与幻灯片,准备随时开始上课。
整个过程还是挺顺畅的,最初的那些担心与焦虑也随着和同学们慢慢熟络而烟消云散。
只是,让他微微皱眉的是都已经上课了,依然有一位同学未到,难道迟到了?
正式上课后,王奇渐渐进入状态,找到了平时练课的感觉,他发现同学们还是挺配合他的,也许是因为他的高颜值,也许是因为他那好听的伦敦腔英语,当然,也有可能因为他教的不错,总之,他们全都全神贯注地听着,积极地参与讨论...
之前,在培训期间,有些上过课的老师有提到过,要尽量与学生保持一定的距离,这样他们才不会太皮,才会认真上课,乖乖听话。
自己亲自上过课后,王奇发现对于小组课来说那纯粹就不是个事儿。当你只要把课程设计得够好,够连贯,能够有效地调动学生们的积极性,让他们把注意力集中在知识内容上,他们根本不会故意捣乱,把话题扯开。
甚至,反过来,由于与学生们的关系够好,他们更加愿意配合,更加喜欢听课。
当然,前提是老师的课程设计一定要够好,准备一定要充分,能够把握好学生的上课状态。当他们疲劳了,能够及时有个小游戏来使他们提提神,有个小组pk任务来刺激他们的神经,有个小故事来吸引他们的注意力...
总而言之,老师很关键!
另外,不排除某些班上可能存在刺头,会故意惹是生非。先不说那种概率极低极低,就算真的碰到,保持距离就有用吗?
那种学生通常吃软不吃硬,通过密切的关系来晓之以情动之以理不是更有说服力?
20分钟过后,突然间,门被打开了,一位高高的男生懒洋洋地推开门走进来,王奇此时刚好讲完一个知识点,所以转过身笑着对他说道:“这位同学
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